jueves, 22 de diciembre de 2016

Quizá un propósito de volver a este blog, de volver a la tura, citando a Cortázar, de volver a lanzar botellas al mar. Me han invitado a publicar poemas en una revista, a componer letras de canciones progresivas. Mientras tanto aquí tengo algunas fotos.

viernes, 14 de febrero de 2014

La puerta



La puerta se abre
breves instantes cada día.
Cualquiera que pase
por delante puede penetrar.

Todos se preguntan
qué habrá al otro lado,
todos conocen
lo que a este lado hay.

Dos cada día
se atreven a cruzar la puerta,
son reemplazados
y así nadie sospechará.

Su presencia allí
necesariamente es advertida,
nada se sabe
de lo que hacen más allá...

Adaptación de un texto de José Leyva, en el libro "La calle de los árboles dormidos", Taller de ediciones J.B., 1974.

martes, 28 de enero de 2014

Autopista del sur


En el pequeño coche
al viento de levante y a nuestro mundo
fuimos,
sobre aquella autopista de curvas infinitas
y rodadura dulce.

Íbamos a encontrarnos en la sala de un cine,
bajo un olivo gris,
en el Talgo a París,
en Silos, en Trujillo
y Aguilar de Campoo,
en una azotea cálida en calle Santa Clara,
a encontrarnos interminablemente en Valencia.

Y tras los girasoles el sol se iba poniendo,
en esa lúcida autopista calma
que así nos proyectaba hacia el futuro,
con esa convicción,
y con esa certeza
del blando recaer al eterno retorno.


lunes, 27 de enero de 2014

Aforismo

Si a los 10 años no has destacado como músico, mejor dedícate a las matemáticas.
Si a los 20 no has destacado como matemático, mejor dedícate a la ingeniería.
SI a los 30 no has destacado como ingeniero, mejor dedícate a la literatura.
Si a los 40 no has destacado como escritor, dedícate a la pintura.
Si a los 50 no has destacado en nada de nada, no te preocupes, quizá tengas aún un brillante futuro como político.

miércoles, 15 de enero de 2014


Como después del cierre de LdN me ha quedado algo de tiempo libre, lo he invertido en mi faceta musical. Os presento mi primer disco "Cold Start" bajo el nombre artístico "En Síntesis".


En Síntesis es un proyecto musical que surge a partir del uso del iPad como motor de síntesis y grabación de pistas electrónicas / progresivas.

Sus fuentes de inspiración son los grupos de rock progresivo de los 70 y 80 (Pink Floyd, King Crimson, Camel...), la síntesis de sonido y la música electrónica clásica, como Tangerine Dream o Jean Michel Jarre.

En su grabación se ha utilizado software variado, como GarageBand, DM1, Nave, AddictiveSynth, SampleWiz y SampleTank y Logic para las mezclas finales.

Después de un par de años generando temas con estas herramientas pensé que estaría bien difundirlas en forma de álbum, y de momento la cosa ha dado para dos: "Cold Start" y "En Síntesis". Estaría encantado de que las utilizarais en vuestros trabajos, podcast o de fondo mientras trabajáis.

Detrás de estas pistas no hay ningún propósito comercial, tan sólo el de plasmar la música que corría por mi mente en el momento de producirla. Ojalá os gusten.

sábado, 28 de septiembre de 2013

¿Qué informática debería enseñarse a un chico de secundaria?


Hemos comentado varias veces en esta columna que la asignatura de Tecnología está absolutamente mal planteada en los planes de estudio de secundaria.
En primer lugar está plagada de contenidos, que llegan al detalle en temas colaterales (por ejemplo máquinas neumáticas, o tipos de plásticos) y parecen olvidar lo esencial: que la tecnología y la ingeniería son disciplinas creativas que transforman el mundo.
En segundo lugar, la imparte un profesorado que en muchos casos no tiene demasiado interés en la materia (ojo, que también los hay excelentes, como en cualquier centro docente). El motivo de esto es variado: se considera una asignatura menos importante que las Matemáticas o la Física, muchos de sus profesores no cursaron estudios de ingeniería, sino de ciencias, y no son capaces de motivar al estudiante porque se deja de lado la faceta creativa de la tecnología, transmitiendo una visión memorística y rígida del proceso tecnológico. No se trata de entender el mundo, sino de modificarlo.
En tercer lugar, está más bien centrada en tecnologías tradicionales, ignorando que seguramente a día de hoy un porcentaje muy elevado de la asignatura de Tecnología debería estar dedicado a la Informática, porque es la disciplina tecnológica que más incide en nuestras vidas, cuenta con una enorme capacidad tractora de la sociedad y evoluciona a velocidad vertiginosa. Piensen en cuántos de los alumnos de una clase de secundaria terminarán trabajando más o menos directamente en el sector informático.
Pero, ¿qué debería enseñarse a los chicos de secundaria sobre informática? Un enorme error en el que han caído mucho centros es en enseñar ofimática, seguramente porque para las personas de otras generaciones la ofimática era algo que entrañaba alguna dificultad. Actualmente la ofimática se aprende de modo transversal, mientras se realizan trabajos para otras asignaturas, y los alumnos de secundaria (incluso los de primaria) se manejan bastante bien.
Para bien o para mal, el mundo anglosajón es el líder absoluto en desarrollo informático (para ellos Computer Science, aunque hay otras disciplinas relacionadas), así que ¿por qué no mirar qué están haciendo ellos?
Resulta que desde el año 2006 la Association for Computing Machinery (ACM), a través de su “Computer Science Teachers Association”, tiene bien definido lo que los estudiantes de primaria y secundaria deberían aprender, y además sus informes no son una foto fija, sino que son revisados periódicamente a medida que la Ciencia de la Computación avanza. Se denomina “CSTA K–12 Computer Science Standards” y es un extenso documento que centra los objetivos docentes de la enseñanza de la informática en toda la educación previa a la universitaria. Pueden consultarlo aquí.
El documento parte de la defensa de la informática como disciplina formativa general, es decir, como transmisora de valores y competencias que van mucho más allá de la tecnología, tales como la resolución de problemas o la colaboración, por citar algunos ejemplos.
También se explica que para el profesorado de secundaria, quizá la mayor fuente de confusión es que hay tres áreas principales de educación en informática:
Tecnología educativa:
  • Utilización de la informática para otras disciplinas educativas, es decir, ofimática, blogs, recursos educativos tipo moodle, etc.
Tecnología de la Información, que se ocupa de:
  • Instalar, mantener y personalizar software.
  • Gestionar datos en mundos físicos y virtuales y ser consciente de nivel de seguridad.
  • Gestionar sistemas de comunicación.
  • Diseñar, implementar y gestionar recursos web.
  • Desarrollar y gestionar recursos multimedia y otros contenidos digitales.
Ciencias de la computación, que se ocupa de:
  • Diseñar e implementar software
  • Desarrollar modos efectivos de resolución de problemas
  • Descubrir nuevas aplicaciones de los ordenadores
Algunos ejemplos de las cosas sobre las que deberían pensar los estudiantes de secundaria:
  • Encontrar el camino de salida de un laberinto.
  • Cómo un perro captura una pelota en el aire.
  • Cómo llegar a casa desde el instituto.
  • Cómo ordenar una lista de palabras por orden alfabético de la mejor manera posible.
No se trata tanto de enseñar lenguajes de programación (aunque ¿por qué no?), sino de enfrentar al estudiante a un modo de pensamiento computacional, es decir, a tareas que se resuelven desarrollando un algoritmo.
Son sólo algunos ejemplos, que quizá pueden completarse con el desarrollo de pequeños programas, en scratch o en python.
Por otro lado, es importante que los estudiantes comprendan los aspectos fundamentales del funcionamiento de un ordenador: qué es un sistema operativo, qué es realmente un programa y cómo realiza sus tareas, cómo funciona la Web, etc.
Por supuesto el nivel al que se refiere ACM es inabordable en nuestro país –habría que asignar a la Informática un número de horas lectivas mayor que el que tienen las Matemáticas–, ya que no se conforman con enseñar programación básica. Fíjense como ejemplo que uno de los objetivos del curriculum de secundaria de esta organización es “Utilizar Application Program Interfaces (APIs) y bibliotecas de código para facilitar la programación de soluciones”. Ahí es nada.
No es casualidad que el gobierno británico decidiera en febrero de 2013 integrar en sus planes de estudio de secundaria la Computer Science como una disciplina básica, al mismo nivel de importancia que la Física y las Matemáticas.
Nuestro sistema educativo debería replantearse la importancia de la Informática en sus niveles básicos, de lo contrario corremos el riesgo de hacer verdad la frase de Arthur C. Clarke: “toda tecnología suficientemente avanzada es indistinguible de la magia”.
Publicado originariamente en Computación creativa y otros sueños (Libro de Notas) el 25/9/2013.

Facundo Cabral

Hace 25 años mi tío Paco me comentó que Facundo Cabral había sido asesinado mientras iba montado en un burro. Me llevé una enorme sorpresa unos 10 años después cuando vi carteles por Madrid que anunciaban una actuación de la supuesta víctima, así que investigué un poco y llegué a la conclusión de que mi tío confundió a Facundo Cabral con Jorge Cafrune, que fue atropellado por una camioneta mientras montaba a caballo; algunos defienden que el atropello fue intencionado, aunque los hechos nunca llegaron a esclarecerse del todo.
Jorge Cafrune no fue un cantor especialmente político, aunque se dice que debido a su popularidad llegó a tener una gran poder que inspiraba temor a los militares de la dictadura de Videla.
A pesar de que pocas veces cantó canciones de corte político, cuando lo hizo llegó tan hondo que uno puede imaginar el miedo de los militares de la dictadura. Para muestra oigan esto:
Lo sorprendente de la historia que me contó mi tío es que Facundo Cabral murió asesinado finalmente 25 años después.
Cuesta creer que nadie quisiera muerto a Cabral en 2011: filósofo, hippie, apátrida, hacía honor a su tema más conocido: “no soy de aquí ni soy de allá”, vivía allí donde lo llevaban sus conciertos y su canto, curiosamente, era demasiado filosófico como para ser considerado político:
“Si yo golpeo a tu puerta
no te vas a confundir:
no es para entrar que golpeo,
golpeo para salir.”
Lo más peculiar de Facundo Cabral no eran sus canciones, que acompañaba con una exquisita guitarra, sino sus presentaciones versificadas, en las que contaba auténticas historias alegóricas y que en ocasiones llegaban a ser más extensas que el propio tema que presentaban. Aquí les dejo su tema más famoso, que sirve de ejemplo de sus largas peroratas como prolegómeno a la canción:

Tuvo una infancia durísima: su padre abandonó a la familia antes de que él naciera, se fugó de casa a los nueve años, se hizo alcohólico, fue cárcel con tan sólo catorce años, y allí un sacerdote jesuita le enseñó a leer y escribir y lo acercó a la literatura. Después aprendió a tocar la guitarra y comenzó a tocar en hoteles. Saltó a la fama en 1970 con “no soy de aquí, ni soy de allá”. En 1977 perdió a su mujer y a su hija en un accidente aéreo. Tuvo un cáncer del que se recuperó. Más tarde comenzó perder la vista, y en 1996 tuvo que ser operado de una obstrucción en la carótida. Por esa época comentó en una entrevista “fui mudo hasta los nueve años, analfabeto hasta los catorce, enviudé trágicamente a los cuarenta y conocí a mi padre a los cuarenta y seis”.
Pero a pesar de todo siguió cantando, transmitiendo una filosofía vital y positiva. Fue nombrado Mensajero Mundial de la Paz por la UNESCO en 1996. Cantó como pensó, vivió como cantó, y estuvo en el lugar equivocado en el momento indebido. Una pena que un ajuste de cuentas de la mafia guatemalteca nos dejara sin su voz el 9 de julio de 2011, e hiciera real al cabo de veinticinco años la historia de mi tío Paco.

Publicado originariamente en Computación creativa y otros sueños (Libro de Notas) el 25/7/2013.